Kai 的國中菜鳥導師日誌
記錄睽違六年之後的帶班心得
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  • ORID焦點討論法 - 運動會大隊接力

      
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    過幾天即將是學校一年一度的校慶運動會,最精彩壓軸的即是大隊接力。

    由於前陣子適逢第二次段考,加上宜蘭多雨的天氣,班上有一段時間沒有練習,最近在聯絡本看到幾位學生反應說「有同學故意跑慢,想害大家」、「有同學不認真練習跑大隊接力」、「有同學腳傷不能上場」、「昨天體育課測出來的時間又慢了五秒」等等的生活札記內容。

    天氣晴朗的下課時間,我一如往常的帶班上到操場練習大隊接力,有兩位同學分別因為感冒跟腳傷,由候補同學上場,結果測出 2 分 20 秒的成績,的確很不好,之前班上 16 位同學每人跑 50 公尺接力最好的成績是 2 分 14 秒。於是同學紛紛要求再跑一次,我也提點他們傳接棒不順等一些要改進的部份。第二次練習雖然有進步,但是我有感受到一大部份的同學有些低氣壓,剛好下一節是我的課,順勢便與下午的班會課對調,回到教室與全班討論大隊接力這件事。
    首先我在黑板畫了三條線,分成四格,這時有學生舉手問我「老師,是要我們上台寫四題數學嗎?」我說不是,剛才第二次的成績是 2 分 18 秒,雖然比第一次進步,但仍不是最好,我想跟大家聊聊剛才的大隊接力。
    「剛剛的大隊接力,你看到什麼?」我一邊問大家一邊在黑板寫下「事實」兩個字。
    「說自己還是說別人?」有同學舉手。
    「都可以,你看到的都可以說,不要指名道姓,我們沒有要批評別人。」這是接新生班開學至今,最正式的一場班會討論,起初我擔心同學們不善發言,或不知道如何表達,但看到同學們紛紛舉手,是我多慮了。看來平常上課進行的分組合作學習,讓這群孩子習慣表達分享自己的意見。我將同學發言的內容,整合列點在黑板上。關於這次大隊接力練習,他們看到的事實有這些:
    O-事實
    事實現況寫得差不多之後,我接著問同學:「我們已經列出好多剛才大家看到的情況,現在老師要大家想想,剛才大隊接力的時候,你心裡有什麼感受?」
    「傷心。」有同學簡短的這樣說。
    感受有其原因,我請發言的同學補充完整,傷心的原因是什麼?有同學說剛才大家跑的成績不好很傷心,因為自己狀況不好很傷心等等。
    「開心。」另一位同學提供相反的意見。
    「是因為比賽跑完了所以很開心嗎?」我直接問。學生點點頭。
    同學紛紛表達出許多不同的感受,大部份都是負面的感受。忽然小傑在旁邊很小聲的說「無聊。」他曾不止一次被同學告狀不認真練習大隊接力,也常說反話扯後腿。
    「你覺得無聊的原因是什麼呢?」我問小傑。雖然我心中覺得他或許是覺得練習很無聊,但我沒選擇忽略或是責罵他,而是直接面對問題詢問他。
    「沒有對手自己跑很無聊。」小傑回答。
    我之前曾邀約過不同的班級一同比賽大隊接力,他們也屢次獲得自信,最近的練習都是自己跑,單純測速度,沒有競爭。小傑說很無聊,言之有物,並不是故意說反話。
    R-感受
    我將感受的情緒用詞特別以紅色粉筆圈起來,接著問同學「大隊接力有什麼意義?運動會為什麼要辦大隊接力?大隊接力為什麼很重要?」同學的回答如下:
    I-意義
    「從剛剛大家看到的事實,說出心中的感受,討論大隊接力的意義,現在要進行最後一階段了,我們可以做什麼改變或是決定什麼行動呢?」
    「找對手挑戰,要找強一點的。」首先發言的同學呼應小傑剛才說沒對手很無聊的想法。
    「再努力練習」
    「了解其它人的姿勢習慣,接棒多練習」
    「大家更團結」
    「排除阻礙、緊張」
    「增加獎勵」
    同學此起彼落的發言,我也不時的回應及提供我的想法,有學生聽到別人建議「鼓勵同學,彼此加油」的時候,反問「如果鼓勵同學他不聽呢?」
    「會嗎?」我直覺反應這個問題,這時其它同學也參與回應,沒有在這問題打轉太久。

    ORID依序討論完後,恰好接近一節課,時間真是剛剛好。我跟同學說,下午有二節班會課,一節對調數學課,另一節可以練習大隊接力,你們自行找對手,老師都配合。後來體育股長邀約二年級的學長姐競賽,早上因感冒休息的同學也主動詢問能不能親自上場比賽,「只要你覺得身體可以跑,那就跑吧!」我這樣回答。

    這次,仍有一位主力選手因腳傷未上場的情形下,我們跑出練習至今的最佳成績「2 分 12 秒」,比上午大幅進步 8 秒。
    D-行動
    「ORID 是一個有層次的討論過程,從現狀開始,然後分享感受,接著解釋這些反應的意義和重要性,最後才來做出決定。」David Ko 在 https://goo.gl/Q9ABqj 提到的說明很明確,我也參考了該作者在部落格裡撰寫的定義與問題跟學生共同討論,該文提到的 ORID 定義及問題記錄如下:

    【Objective】
    ※定義:
     *客觀、事實(引導人要帶領參與者發掘客觀的事實)
     *問出事實和外在現況
     *透過觀察大家可以了解事實,不過也會發現每一個人記得的片段都略為不同
     *what do I see?
    ※問題:
     *我看到什麼?
     *我聽到什麼?
     *發生了什麼事情?

    【Reflective】
    ※定義:
     *感受、反應(引導參與者透過討論的材料分享自身感受)
     *喚起對客觀問題或資料的反應,也就是你的情緒和感覺
     *How do I feel?
    ※問題:
     *什麼地方很有趣、很驚訝、很感動、很鼓舞, 或是讓你沮喪?
     *有什麼地方會讓你很受感動?
     *過程中讓你覺得受鼓舞的地方在那裡?
     *有讓你沮喪的時候嗎?有讓你特別難過的地方嗎?
     *你的感覺是什麼?你直覺的反應是?

    【Interpretive】
    ※定義:
     *意義、價值、經驗及涵義
     *了解大家有那些不同的解釋角度的問題
     *What do I learn/found/realize?
    ※問題:
     * 最有意義的是什麼?為什麼很重要?
     * 這個活動到底在表達些什麼?
     *這個活動會讓你得到什麼新的學習?新的領悟嗎?

    【Decisional】
    ※定義:
     *決定、行動
     *找出決議,或是決定要做什麼事情
     *What shall we do next?
    ※問題:
     *有什麼要改變?
     *你會採取什麼不同的行動?
     *解答在哪裡?
    ◤後記◢
    曾大明老師閱讀本文後的分享如下:
    關於ORID與薩提爾之間,我覺得薩提爾的一項媒介物(或工具)「互動的要素」與ORID有一些連結,簡單介紹互動要素的六點自問如下:(摘自《薩提爾的家族治療模式》)
    1.我看到、聽到什麼?
    2.我賦予什麼意義?
    3.我對該意義的感受如何?
    4.對於我的感受,我又有何感受?
    5.我是用了哪些防衛?
    6.在給評論時,我使用了那些規條?

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